Опыт использования платформы МЭО («Мобильное электронное образование») в деятельности учителя-логопеда показывает, что она позволяет оживлять коррекционный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, а также вносить в него элементы игры.

Некоторые возможности использования МЭО:

1. Создание индивидуальной образовательной траектории. Каждому ребёнку можно выбрать для выполнения определённые задания из всех предложенных, при этом каждый работает в своём темпе.

2. Работа над произносительной стороной речи. На занятиях по обучению грамоте используются задания, которые помогают выделять заданный звук в слове, определять место звуков, их последовательность и количество.

3. Работа над грамматическим строем речи. Платформа включает в себя игры и задания с яркими картинками, таблицами, схемами, которые позволяют детям наглядно увидеть пространственное положение предмета, понять значение слова и его признаки.

4. Взаимодействие с родителями. МЭО служит вспомогательным инструментом для взаимодействия педагога с родителями, что позволяет достигать более высоких совместных результатов в коррекционной деятельности.

Практика показала, что при условии систематического использования МЭО в сочетании с традиционными методами обучения у детей с тяжёлыми нарушениями речи повышается познавательная мотивация на занятии, внимание детей концентрируется на более долгое время, и усвоение программного материала проходит гораздо быстрее.

Планирование работы учителя-логопеда с использованием платформы МЭО («Цифровой помощник логопеда»).

1. Использование платформы в структуре занятий. МЭО применяют на разных этапах: для изучения нового материала и для повторения пройденного. Детям, которые не усвоили тему на занятии, предлагают работу на платформе на индивидуальных занятиях или в домашних условиях.

2. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. При проведении занятий проводят зрительную гимнастику, соответствующую лексической теме занятия.

3. Работа над произносительной стороной речи. Используют задания, которые помогают выделять заданный звук в слове, определять место звуков, их последовательность и количество, делить слова на слоги, знакомить с печатной буквой, упражнять в чтении слогов и коротких слов.

4. Развитие слухового восприятия. Используются неречевые звуки, определение высоты, силы, тембра голоса, слова, слоги, звуки, элементарный звуковой анализ.

5. Работа над слоговой структурой слова. Включает формирование предпосылок развития слоговой структуры слова, работу над гласными, слогами, слогами со стечением согласных, словами.

6. Развитие грамматической стороны речи. Используют задания по образованию множественного числа существительных, правильному употреблению предлогов, образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и другие.

7. Работа над связной речью. Включает формирование навыка связной речи с опорой на демонстрацию действий, составление рассказа по серии сюжетных картинок, по одной сюжетной картинке, составление рассказа-описания, работу над пересказом и самостоятельным рассказом.

8. Работа с родителями. Включает составление анкет для родителей, разработку «листов домашних заданий», использование презентаций для родительских собраний и семинаров. На этих мероприятиях знакомят родителей с приёмами закрепления речевого материала, рассказывают о том, чем занимаются с детьми на занятиях, какие игры используют.

9. Подготовка игр и презентаций. Их планируют использовать для закрепления полученных речевых навыков на логопедических занятиях, которые родители могут применять самостоятельно, занимаясь с ребёнком дома.

Таким образом, использование МЭО позволяет сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности коррекционной работы.